Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр
развития ребенка «Детский сад «Голубок»
СОГЛАСОВАНО
С учетом мнения Совета родителей
МБДОУ ЦРР «Детский сад «Голубок»
Протокол от «25» августа 2023г.
№ 3
ПРИНЯТО
на заседании Педагогического совета
МБДОУ ЦРР «Детский сад «Голубок»
Протокол от «25» августа 2023г.
№ 1
УТВЕРЖДЕНО
приказом заведующей от «25»
августа 2023г. №50 по МБДОУ ЦРР
«Детский сад «Голубок»
ПОЛОЖЕНИЕ
О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ
(ОЦЕНКЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ)
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о педагогической диагностике (далее – Положение) определяет цель,
задачи
назначение, принципы, порядок
примерное содержание и формы организации
педагогической диагностики в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном
учреждении Центре развития ребенка «Детский сад «Голубок» г. Сорска» (далее - Учреждение).
1.2. Положение разработано в соответствии с действующими правовыми и нормативными
документами системы образования:
Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
с изменениями на 4 августа 2023 года.
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС
ДО), утвержденным Приказом Минобрнауки России № 1155 от 17 октября 2013г с изменениями
на 21 января 2019 года.
Приказом Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. №373 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам дошкольного образования».
Приказом Министерства просвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования».
Приказом Министерства просвещения РФ от 24.11.2022 г. № 1022 «Об утверждении
федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Уставом дошкольного образовательного учреждения.
1.3. Педагогическая диагностика (далее – диагностика) – это оценка индивидуального развития
детей, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их
дальнейшего планирования.
2. Цель и задачи, принципы педагогической диагностики
2.1. Цель – оценка эффективности педагогических действий для дальнейшего планирования
образовательной деятельности с ребенком.
Задачи:
- определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного
процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка;
- выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и разработать индивидуальный
маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности;
- оптимизировать работу с группой детей.
2.3. Основными принципами системы оценки индивидуального развития детей являются:
1
- принцип динамичности (формы проведения диагностики позволяют организовать ее в
установленные краткие сроки);
- принцип прогностичности (результаты диагностики позволяют педагогу строить прогноз
относительно перспектив развития ребенка);
- принцип объективности, достоверности, полноты и системности информации об оценке
индивидуального развития детей;
- принцип открытости, прозрачности процедуры оценки индивидуального развития детей;
-принцип соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки
индивидуального развития детей.
2.4. Педагогическая диагностика позволяет:
- фиксировать уровень актуального развития дошкольника и оценивать его динамику;
- учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений;
- позволяет рассматривать весь период развития ребенка как единый процесс без условного
разделения на разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом
учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений деятельности
дошкольника;
- учитывает представленные в Программе целевые ориентиры, но не использует их в качестве
основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
2.5. Основными пользователями информации о результатах оценки индивидуального развития
детей являются:
родители (законные представители) воспитанников;
педагоги (непосредственно работающие с ребенком).
Пользователями обобщенной информации о результатах индивидуального развития детей
являются:
администрация, педагогический совет ДОУ.
экспертные комиссии (при проведении процедур независимой оценки качества образования в
дошкольной организации).
3. Организация проведения педагогической диагностики
3.1.Оценка индивидуального развития детей может быть представлена в двух формах диагностики
- педагогической и психологической.
3.2. Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) связана с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования;
направлена на определение наличия условий для развития ребенка в соответствии с его
возрастными особенностями, возможностями и индивидуальными склонностями.
3.2.1. Оценка индивидуального развития воспитанников осуществляется:
- в начале года (помогает определить зону образовательных потребностей каждого воспитанника;
- в конце учебного года в целях определения динамики самих образовательных потребностей.
3.2.2. Основные диагностические методы педагога:
- наблюдение;
- проблемная (диагностическая) ситуация;
- беседа;
- анализ продуктов детской деятельности;
- специальные педагогические ситуации, организуемые воспитателями и специалистами.
3.2.3. Формы проведения педагогической диагностики:
- индивидуальная;
- подгрупповая;
- групповая.
3.2.4. Фиксация степени сформированности показателя развития ребенка выражается в
диагностических таблицах (Приложение 1):
- не сформирован;
2
- находится в стадии формирования;
- сформирован.
Если по каким-то направлениям преобладают оценки несформированности, отсутствия динамики
развития, следует усилить индивидуальную работу с ребенком по данному направлению с учетом
выявленных проблем, а также при взаимодействии с семьей по реализации программы.
Преобладание оценок сформированности - «динамика присутствует на …%» свидетельствует об
успешном развитии ребенка.
3.2.5. Результаты оценки индивидуального развития ребенка вносятся воспитателями и
специалистами Учреждения в сводные карты педагогической диагностики. В конце учебного года
проводится сравнительный анализ результативности образовательного процесса и на основе
анализа ставятся задачи для планирования индивидуальной образовательной деятельности с
ребенком на следующий учебный год.
3.3. Психологическая диагностика индивидуального развития ребенка, проводится по мере
необходимости квалифицированными специалистами (педагог-психолог). Ее результаты
используются для квалифицированной коррекции развития детей или для решения задач
психологического сопровождения развития ребенка (группы детей). Для участия ребенка в
психологической диагностике в обязательном порядке необходимо согласие его родителей
(законных представителей). Психологическая диагностика также может проводится и по просьбе
родителей (законных представителей) о ее проведении.
4. Контроль
4.1. Контроль проведения оценки индивидуального развития детей проводится в процессе
внутренней системы оценки качества образования в ДОУ, независимой оценки качества
образования в ДОУ, анализа воспитательной работы за учебный год (подпункт 4 пункта 1.7.
ФГОС ДО; статья 95 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ).
5. Документация и отчетность
5.1. Индивидуальные карты развития воспитанников и сводные листы педагогической
диагностики хранятся в группе в портфолио ребенка. Данные, полученные в результате оценки
индивидуального развития, являются профессиональными материалами педагога.
5.2. Сводные листы педагогической диагностики по Учреждению, не содержащие
индивидуальных сведений по воспитанникам, хранятся в бумажном и (или) электронном виде в
группах. Результаты диагностики вносятся в анализ воспитательной работы за учебный год.
3
4
