Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр
развития ребенка «Детский сад «Голубок»
СОГЛАСОВАНО

С учетом мнения Совета родителей
МБДОУ ЦРР «Детский сад «Голубок»
Протокол от «25» августа 2023г.
№ 3

ПРИНЯТО

на заседании Педагогического совета
МБДОУ ЦРР «Детский сад «Голубок»
Протокол от «25» августа 2023г.
№ 1

УТВЕРЖДЕНО

приказом заведующей от «25»
августа 2023г. №50 по МБДОУ ЦРР
«Детский сад «Голубок»

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
МБДОУ ЦРР «ДЕТСКИЙ САД «ГОЛУБОК»
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение об образовательной программе (далее – Положение) МБДОУ
ЦРР «Детский сад «Голубок» (далее – ДОУ) разработано в соответствии с нормативными
документами:
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(ст.34, п.3) с изменениями от 04.08.2023 года.
 Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(ФГОС ДО), утвержденным Приказом Минобрнауки России № 1155 от 17 октября 2013г с
изменениями на 08.11.2022 года.
 Приказом Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. №373 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
с изменениями от 01.12.2022г.
 Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года
N
28
«Об
утверждении
санитарных
правил СП
2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», в соответствии Уставом дошкольного образовательного
учреждения.
 Уставом дошкольного образовательного учреждения.
1.2. Данное Положение определяет цели и задачи, устанавливает порядок и технологию
разработки программы, требования к ее содержанию, структуре, условиям и контролю
реализации, а также к оформлению и результатам освоения образовательной программы
дошкольного образовательного учреждения.
1.3. Образовательная программа (далее - Программа) является нормативно-управленческим
документом, определяющим совокупность взаимосвязанных основных и дополнительных
образовательных программ и соответствующих им образовательных технологий,
определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого
результата деятельности дошкольного образовательного учреждения.
1.4.
Программа разрабатывается в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), федеральной
образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО) и настоящим Положением.
Содержание и планируемые результаты, разработанной Программы не должны быть ниже
содержания и планируемых результатов ФОП ДО.
1.5. Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности для
воспитанников ДОУ и направлена на формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных и личностных качеств формирование предпосылок учебной деятельности,
обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей
дошкольного возраста.
1

1.6. Программа представляет собой комплекс основных характеристик образования
воспитанников
(объем,
содержание,
планируемые результаты) и организационнопедагогических условий.
1.7. Программа направлена на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом
их возрастных и индивидуальных особенностей, в т.ч. достижение детьми дошкольного
возраста уровня развития, необходимого для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования.
1.8. Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации. Программа
может предусматривать возможность реализации на родном языке из числа языков народов
Российской Федерации в том числе русском языке как родном языке на основании заявлений
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Реализация
Программы на родном языке из числа языков народов Российской Федерации в том
числе русском языке как родном языке на основании заявлений родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся не должна осуществляться в ущерб
получению образования на государственном языке Российской Федерации.
1.9. Реализация Программы не сопровождается промежуточной и итоговой аттестацией
воспитанников дошкольного образовательного учреждения.
2. Цели и задачи Основной образовательной программы
2.1. Цель программы - Разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных
ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
2.2. Программа направлена на решение следующих задач:
 Обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения Программы.
 Приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений,
единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к
окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей.
 Построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей развития.
 Создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста
с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
 Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия.
 Обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности.
 Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и
укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности.
 Достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного
для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.
2.3. Программа построена на следующих принципах ДО, установленных ФГОС ДО (ФОП ДО
п.14.3.):
2

 Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития.
 Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования.
 Содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (Пункт 21 статьи 2
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации») (далее вместе – взрослые).
 Признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
 Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
 Сотрудничество ДОУ с семьей.
 Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
 Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных
видах деятельности.
 Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития).
 Учет этнокультурной ситуации развития детей.
2.4. В Программе учитываются:
­ индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и
состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий
детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
­ возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.
3. Технология разработки Основной образовательной программы ДОУ
3.1. ДОУ самостоятельно разрабатывает и утверждает Программу в соответствии с ФГОС
ДО и ФОП ДО.
3.2. Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки
позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного
возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём,
содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного
образования).
3.3. Целевой и организационный разделы Программы разрабатывается администрацией ДОУ,
содержательный раздел по образовательным областям и возрастным группам - творческой
группой педагогов, утвержденной приказом заведующего дошкольным образовательным
учреждением.
3.4. Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на
уровне дошкольного образования.
3.5. Ежегодно по итогам полноты реализации Программы
воспитанников в нее могут вноситься дополнения и изменения.

и

качества

образования

3.8. Изменения и дополнения Программы утверждаются до начала учебного года на
Педагогическом совете дошкольного образовательного учреждения.
4. Требования к содержанию и структуре Программы
4.1. Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные
3

единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей
(образовательные области).
4.1.1. Социально-коммуникативное развитие направлено на:
­ усвоение норм и ценностей в сфере социальных отношений, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности;
­ формирование основ гражданственности и патриотизма, уважительного отношения к Родине,
к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям;
­ развитие ценностного отношения к сфере труда, трудовое воспитание;
­ формирование безопасного поведения в быту, социуме, природе;
­ развитие общения и взаимодействия воспитанника ДОУ со взрослыми и сверстниками;
­ становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий;
­ развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в дошкольном образовательном учреждении.
4.1.2. Познавательное развитие предполагает:
­ расширение самостоятельности, творчества детей в познавательно-исследовательской
деятельности, в избирательности познавательных интересов;
­ коллективное исследование, обсуждение его хода, совместные продуктивные действия,
совместные результаты познания;
­ обогащение пространственных и временных представлений, использование счета,
вычислений, измерений, логических операций для познания и преобразования предметов
окружающего мира;
­ применение цифровых средств для познания окружающего мира, соблюдение правил их
безопасного использования;
­ развитие чувства собственной компетентности в решении различных познавательных задач;
­ расширение представлений о культурно-исторических событиях малой родины и Отечества,
развитие интереса к достопримечательностям родной страны, ее традициям и праздникам;
воспитание эмоционально-положительного отношения к ним;
­ формирование представлений о многообразии стран и народов мира;
­ расширение представлений о богатстве природного мира в разных регионах России и на
планете, о некоторых способах приспособления животных и растений к среде обитания, их
потребностях, образе жизни живой природы и человека в разные сезоны года;
­ умения классифицировать объекты живой природы;
­ расширение и углубление представлений детей о неживой природе и ее свойствах, их
использовании человеком, явлениях природы, воспитание бережного и заботливого отношения
к ней, формирование представлений о профессиях, связанных с природой и ее защитой.
­ развитие интересов воспитанников детского сада, любознательности и познавательной
мотивации;
­ формирование познавательных действий, становление сознания;
­ развитие воображения и творческой активности.
4.1.3. Речевое развитие включает:
­ владение речью как средством общения и культуры;
­ обогащение и формирование словаря; звуковой культуры речи; грамматического строя речи;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
­ развитие речевого творчества;
­ развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
­ знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы;
­ формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения
грамоте.
4.1.4. Художественно-эстетическое развитие предполагает:
Приобщение к искусству:
4

­ развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление
эстетического отношения к окружающему миру;
­ восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
­ стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
­ формирование элементарных представлений о видах искусства (изобразительное,
декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк),
приобщения к искусству;
­ формирование духовно-нравственные качества и чувства сопричастности к культурному
наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с различными видами и жанрами
искусства;
­ формирование чувства патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с
различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственнопатриотического содержания.
Изобразительная деятельность:
­ развитие художественного вкуса, творческого воображения, наблюдательности и
любознательности;
­ свободное, самостоятельное, разноплановое экспериментирование с художественными
материалами;
­ стремление сделать свое произведение красивым, содержательным, выразительным;
­ рисование разными материалами; сравнивание предметов между собой, выделение
особенностей каждого предмета; изображение предметов с передачей их формы, величины,
строения, пропорций, цвета, композиции;
­ развитие художественно-творческие способности в изобразительной деятельности;
­ коллективное творчество.
Конструктивная деятельность:
­ формирование умения видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их
функциональное назначение;
­ коллективная работа в соответствии с общим замыслом;
­ различные виды конструкторов;
­ самостоятельная творческая конструктивная деятельность детей.
Музыкальная деятельность:
­ развитие детского музыкально-художественное творчества, реализация самостоятельной
творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении;
­ развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма,
музыкальной памяти;
­ обогащение музыкальных впечатлений детей, яркого эмоционального отклика при
восприятии музыки разного характера;
­ формирование основ художественно-эстетического восприятия мира, становление
эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей
действительности в музыке;
­ совершенствование звуковысотного, ритмического, тембрового и динамического слуха;
­ развитие навыков движения под музыку;
­ игра на детских музыкальных инструментах;
­ знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями.
Театрализованная деятельность:
­ приобщение к театральному искусству через знакомство с историей театра, его жанрами,
устройством и профессиями;
­ знакомство детей с разными видами театрализованной деятельности;
­ создание декораций и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового
материала и прочее);
­ развитие умений передачи особенностей характера персонажа с помощью мимики, жеста,
движения и интонационно-образной речи;
­ развитие навыков кукловождения в различных театральных системах (перчаточными,
5

тростевыми, марионеткам и так далее);
­ проявление желания разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и играх
драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и
придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий.
Культурно-досуговая деятельность:
­ формирование интереса к полезной деятельности в свободное время (отдых, творчество,
самообразование);
­ развитие желания участвовать в подготовке и участию в развлечениях;
­ расширение представлений о праздничной культуре народов России, поддерживать желание
использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных мероприятиях (календарных,
государственных, народных).
4.1.5. Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей:
­ двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
­ способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а
также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
­ формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами;
­ становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
­ становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами
и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных
привычек и др.).
4.2. Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды
для воспитанника ДОУ:
­ предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
­ характер взаимодействия со взрослыми;
­ характер взаимодействия с другими детьми;
­ система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.
4.3. В соответствии с требованиями ФГОС ДО, ФОП ДО к программе дошкольного
образования структура Программы следующая:
­ обязательная часть;
­ часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Обе части Основной образовательной программы дошкольного образовательного
учреждения являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации
требований ФГОС дошкольного образования.
4.4. Обязательная часть образовательной программы ДОУ предполагает комплексность
подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных
областях:
­ социально-коммуникативное развитие;
­ познавательное развитие;
­ речевое развитие;
­ художественно-эстетическое развитие;
­ физическое развитие.
4.5. В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены
выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений
образовательные программы (учебные программы), направленные на развитие детей в
одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных
практиках, методики, формы организации образовательной работы.
6

4.6. Объем обязательной части Образовательной программы составляет не менее 60% от
ее общего объема (от 100% до 83%); части, формируемой участниками образовательных
отношений, не более 40% (от 0% до 17%).
4.7. Образовательная программа включает три основных раздела: целевой, содержательный,
организационный.
4.7.1. Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты
освоения программы.
Пояснительная записка раскрывает:
­ цели и задачи реализации Программы;
­ принципы и подходы к формированию Программы;
­ значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе
характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
­ особенности образовательной деятельности и специфику (в том числе язык обучения,
форму обучения, сроки освоения).
Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования ФГОС ДО к
целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных
различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с
ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов (далее - дети с
ограниченными возможностями здоровья).
4.7.2.
Содержательный
раздел
представляет
общее содержание, обеспечивающее
полноценное развитие личности детей.
Содержательный раздел включает:
­ описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях, на основании ФОП ДО;
­ описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов;
­ описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений
развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой.
В содержательном разделе Образовательной программы представлены:
­ особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
­ способы и направления поддержки детской инициативы;
­ особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
­ иные характеристики содержания Программы.
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, национальнорегиональное направление, выбранное участниками образовательных отношений из числа
Парциальных программ.
Данная часть Образовательной программы учитывает образовательные потребности,
интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:
­ специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность;
­ выбор тех Парциальных Программ и форм организации работы с детьми, которые в
наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям
педагогического коллектива;
­ сложившиеся традиции ДОУ: тематические дни, месячники и др.
Содержание коррекционной работы направлено:
­ на обеспечение коррекции нарушений зрения, оказания детям квалифицированной
помощи в освоении Программы через организацию работы тифлопедагогов в каждой
возрастной группе;
­ на обеспечение коррекции нарушений развития речи, оказание детям квалифицированной
помощи в освоении Программы через организацию работы учителей-логопедов в
7

логопедических группах.
Содержательный раздел Программы дополнен программой воспитания на основе ФОП ДО,
которая разработана по такой же структуре, как и основная Программа ДОУ.
4.7.3. Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения
Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и
воспитания, включает распорядок и /или режим дня, а также особенности традиционных
событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметнопространственной среды.
4.8. Обязательная часть основной образовательной программы ДОУ оформляется в виде
ссылки на ФОП ДО.
4.9. Дополнительным разделом программы является текст ее краткой презентации. Краткая
презентация Программы ориентирована на родителей (законных представителей) детей и
доступна для ознакомления на сайте и информационном стенде ДОУ, а также в
родительских уголках групп.
4.9.1. В краткой презентации программы указаны:
­ возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа;
­ используемые Программы на формируемую участниками образовательных отношений часть
Программы;
­ характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей
5. Требования к условиям реализации Программы ДОУ
5.1. Требования к условиям реализации Программы включают требования к психологопедагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации
Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде.
5.2. Условия реализации программы дошкольного образовательного учреждения должны
обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных
областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их
эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим
людям.
5.3. Данные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников
образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:
­ гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
­ обеспечивает эмоциональное благополучие воспитанников ДОУ;
­ способствует профессиональному развитию педагогических работников дошкольного
образовательного учреждения;
­ создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
­ обеспечивает открытость дошкольного образования;
­ создает условия для участия родителей (законных представителей) воспитанников в
образовательной деятельности.
5.4. Требования к психолого-педагогическим условиям реализации программы ДОУ
5.4.1. Для успешной реализации программы в ДОУ обеспечиваются следующие психологопедагогические условия:
­ уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
­ использование в образовательной деятельности форм и методов работы с
воспитанниками, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям
(недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития
детей);
­ построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
8

ориентированного на интересы и возможности каждого воспитанника ДОУ и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
­ поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
­ поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
­ возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
­ защита воспитанников от всех форм физического и психического насилия;
­ поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную
деятельность.
5.4.2. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития
детей. Такая оценка производится педагогическим работником ДОУ в рамках
педагогической диагностики (оценки индивидуального развития воспитанников, связанной с
оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования).
Результаты
педагогической
диагностики
(мониторинга) могут
использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
­ индивидуализации образования (в том числе поддержки воспитанника);
­ построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции;
­ особенностей его развития;
­ оптимизации работы с группой воспитанников.
При необходимости используется психологическая диагностика развития воспитанников ДОУ
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую
проводят педагоги- психологи.
Участие воспитанника в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач
психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития
детей.
5.4.3. В целях эффективной реализации программы ДОУ создаются условия для:
­ профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их
дополнительного профессионального образования;
­ консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных
представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного
образования (в случае его организации);
­ организационно-методического сопровождения процесса реализации программы, в том
числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
5.4.4. ДОУ создает возможности:
­ для предоставления информации об программе семье и всем заинтересованным лицам,
вовлечённым в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
­ для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию
программы, в том числе на информационных стендах и сайте дошкольного
образовательного учреждения;
­ для обсуждения с родителями (законными представителями) воспитанников вопросов,
связанных с реализацией образовательной программы.
5.4.5. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки должен соответствовать
санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН.
5.5. Требования к развивающей предметно-пространственной среде.
5.5.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, а также территории,
прилегающей к детскому саду, приспособленной для реализации программы (участок),
9

материалов, оборудования и инвентаря для развития воспитанников в соответствии с
особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта
особенностей и коррекции недостатков их развития.
5.5.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность
общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых,
двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
5.5.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
­ реализацию различных программ;
­ в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
­ учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность;
­ учёт возрастных особенностей воспитанников дошкольного образовательного учреждения.
5.5.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательнонасыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
5.6. Требования к кадровым условиям реализации Программы ДОУ
5.6.1.
Реализация
Программы
обеспечивается
руководящими,
педагогическими,
административно-хозяйственными работниками дошкольного образовательного учреждения.
Работники детского сада, в том числе осуществляющие финансовую и хозяйственную
деятельности, охрану жизни и здоровья детей, обеспечивают реализацию образовательной
программы.
5.6.2. Должностной состав и количество работников, необходимых для реализации и
обеспечения реализации программы, определяются ее целями и задачами,
а
также
особенностями развития воспитанников.
5.6.3. Необходимым условием качественной реализации программы ДОУ является ее
непрерывное сопровождение педагогическими в течение всего времени ее реализации в
дошкольном образовательном учреждении.
5.6.4. Педагогические работники, реализующие программу, должны обладать основными
компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п.
3.2.5 ФГОС ДО.
5.7. Требования к материально-техническим условиям реализации программы ДОУ
5.7.1. Требования к материально-техническим условиям реализации программы включают:
­ требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами
и нормативами;
­ требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;
­ требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и
индивидуальными особенностями развития детей;
­ оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
­ требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно- методический
комплект, оборудование и оснащение).
5.8. Требования к финансовым условиям реализации программы ДОУ.
5.8.1. Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение гражданами
общедоступного и бесплатного дошкольного образования за счёт средств соответствующих
бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в ДОУ осуществляется на основе
нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного дошкольного образования, определяемых органами
государственной власти субъекта Российской Федерации, обеспечивающего реализацию
Образовательной программы в соответствии со ФГОС ДО.
5.8.2. Финансовые условия реализации программы должны:
­ обеспечивать возможность выполнения требований ФГОС ДО и ФОП ДО к условиям
реализации и структуре программы дошкольного образовательного учреждения;
­ обеспечивать реализацию обязательной части программы и части, формируемой участникам
образовательных отношений, учитывая вариативность индивидуальных траекторий развития
10

воспитанников детского сада;
­ отражать структуру и объём расходов, необходимых для реализации программы, а также
механизм их формирования.
5.8.3. Финансирование реализации программы ДОУ осуществляется в объеме определяемых
органами государственной власти субъекта Российской Федерации нормативов обеспечения
государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного
дошкольного образования.
6. Требования к результатам освоения Программы ДОУ
6.1. Требования ФГОС ДО к результатам освоения образовательной программы
представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют
собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений
воспитанника на этапе завершения уровня дошкольного образования.
6.2. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм
реализации основной образовательной программы, а также от ее характера, особенностей
развития детей в дошкольном образовательном учреждении.
6.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями воспитанников ДОУ. Освоение программы не
сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации детей.
6.4. Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и
начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации
программы целевые ориентиры предполагают формирование у воспитанников предпосылок
к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
6.5. При реализации программы педагогическими работниками ДОУ может проводиться
оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности
педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
6.6. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно
для решения следующих образовательных задач:
­ индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
­ оптимизации работы с группой детей.
Результаты мониторинга отражаются в виде таблиц.
6.7. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую
проводит педагог-психолог дошкольного образовательного учреждения в соответствии с
Положением о работе педагога-психолога в ДОУ.
6.8. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей).
Результаты
психологической диагностики
используется для решения задач психологического сопровождения и проведения
квалифицированной коррекции развития воспитанников дошкольного образовательного
учреждения.
7. Порядок разработки Программы, утверждения и внесения изменений и (или)
дополнений
7.1. Программа ДОУ разрабатывается в соответствии с настоящим Положением рабочей
группой, созданной из состава педагогических работников дошкольного образовательного
учреждения.
11

7.2. Состав рабочей группы,
Педагогическом
совете
и
образовательным учреждением.

ответственной
утверждается

7.3. Проект программы выносится на обсуждение
дошкольного образовательного учреждения.

за разработку программы, выбирается на
приказом заведующего
дошкольным
на

заседание

Педагогического совета

7.4. При несоответствии программы ДОУ установленным данным Положением
требованиям, а также требованиям ФГОС дошкольного образования, ФОП ДО, принимается
соответствующее решение коллегиальным органом и утверждается приказом заведующего
детским садом.
7.5. Основанием для внесения изменений и (или) дополнений в программу могут быть:
­ результаты оценки эффективности и достижения целевых показателей усвоения
программы воспитанниками;
­ выход стратегических документов на федеральном уровне;
­ необходимая корректировка составных частей программы.
7.6. Все изменения и (или) дополнения, вносимые в Программу по итогам обсуждения
Педагогического совета ДОУ, должны соответствовать требованиям, предусмотренным
настоящим Положением и закреплены приказом «О внесении изменений и(или)
дополнений в программу дошкольного образования дошкольного образовательного
учреждения».
7.7. Программа, разработанная согласно настоящему Положению, является собственностью
дошкольного образовательного учреждения.
8. Оформление Программы ДОУ
8.1. Текст программы набирается шрифтом Times New Roman, кегль 12, межстрочный
интервал одинарный, переносы в тексте не ставятся, выравнивание по ширине, абзац - 1
режим табуляции, поля: слева – 2.5 см, справа – 1.5 см, сверху –2 см, снизу – 2 см, листы
формата А4. Таблицы вставляются непосредственно в текст.
8.2. Титульный лист считается первым. На титульном листе указываются:
­ название программы;
­ полное наименование ДОУ в соответствие с лицензией;
­ грифы рассмотрения и утверждения
образовательной программы, населенный пункт
разработки Программы, год разработки программы.
9. Контроль реализации образовательной программы
9.1. Контроль за полнотой реализации образовательной программы ДОУ, качества
обучения воспитанников является обязательным компонентом образовательной деятельности
и осуществляется в соответствии с Положением о внутреннем контроле в ДОУ, планом
контрольной деятельности, инструментарием контрольной деятельности.
9.2. Результаты контроля реализации образовательной программы
педагогических советах дошкольного образовательного учреждения.

обсуждаются

на

9.3. В ДОУ создается система оценки качества дошкольного образования, которая
включает диагностический инструментарий оценки качества обучения по программе
дошкольного образовательного учреждения.
9.4. С целью полноты реализации образовательной программы в ДОУ осуществляется
мониторинг качества дошкольного образования в соответствии с программой мониторинга
качества дошкольного образования, которая включает направления мониторинга
12

(показателя), методика оценки (критерии), сроки проведения, сводный
документ, исполнитель, ответственный, итоговый управленческий документ.

обобщающий

10. Хранение образовательной программы
10.1. Оригинал и копия образовательной программы, утвержденный заведующей ДОУ,
находится в методическом кабинете дошкольного образовательного учреждения.
10.2. К программе имеют
образовательного учреждения.

доступ

все педагогические

10.3. Копии перспективного планирования
находятся в группах у воспитателей.

по

работники

дошкольного

каждому образовательному

разделу

11. Заключительные положения
11.1. Настоящее Положение об образовательной программе и ее разработке является
локальным нормативным актом ДОУ, принимается на Педагогическом совете и утверждается
(либо вводится в действие)
приказом
заведующего
дошкольным образовательным
учреждением.
11.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, оформляются в
письменной форме в соответствии действующим законодательством Российской Федерации.
11.3. Настоящее Положение принимается на неопределенный срок. Изменения и
дополнения к Положению принимаются в порядке, предусмотренном п.11.1 настоящего
Положения.
11.4. После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных пунктов и
разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически утрачивает силу

13